انخفضت مستويات القراءة إلى أدنى مستوياتها التاريخية خلال الوباء. يأمل الآباء والمعلمون وشركات التكنولوجيا الآن أن يساعد الذكاء الاصطناعي في حل أزمة محو الأمية الأمريكية.
تم بناء تحدي محو الأمية في أمريكا لسنوات ، حيث انزلقت درجات القراءة حتى قبل أن يدفعهم الوباء إلى أدنى مستوياتها منذ عقود. وقال المعلمون إن العوامل المحتملة تشمل وقت الشاشة المتزايدة للأطفال ، وفترات الانتباه المختصرة وتراجع قراءة الكتابة الطويلة.
جربت ميسيسيبي ولويزيانا وغيرها من الدول هز المناهج الدراسية وقوانين المرور التي تهدف إلى تحسين محو الأمية في الطفولة. لكن صعود الذكاء الاصطناعي يخلق فرصة أخرى لإعادة تصور كيف يتعلم الطلاب القراءة.
في جميع أنحاء الولايات المتحدة ، يحاول أولياء الأمور والمعلمين ومجموعات المجتمع المعلمين الذين يعملون بذات منظمة العفو الدولية والذين يستمعون عندما يقرأ الأطفال ، وتصحيح الأخطاء في الوقت الفعلي وتكييف الدروس مع مستوى قراءة كل طالب-على الرغم من أن الأسئلة تظل حول مخاطر استخدام الذكاء الاصطناعي وما إذا كان يمكنها بالفعل تحسين مهارات محو الأمية.
تصدرت مدارس دنفر العامة عناوين الصحف في السنوات الأخيرة لتبني منتجات الذكاء الاصطناعى ، كأدوات تدريس وكدعم المعلم. بدأت نظام ما يقرب من 200 مدرسة العمل مع Amira Learning ، وهي شركة متخصصة في معلمي قراءة الذكاء الاصطناعي ، في يناير.
يقرأ الآلاف من طلابها الابتدائي حاليًا مع المنصة ، وفقًا لجنيفر بيغلي ، مديرة العلوم الإنسانية في المقاطعة.
عندما يقرأ الطفل بصوت عالٍ ، ستستمع أداة الذكاء الاصطناعى و “Micro-Intervene” عندما يكافحون بكلمة ما ، كما قال بيغلي. على سبيل المثال ، قد يدفع البرنامج الطالب إلى تحريك أصابعه حول لوحة الماوس أثناء صوت الكلمة.
يمكن لبرنامج الذكاء الاصطناعى أيضًا تعليم الطلاب باللغتين الإنجليزية والإسبانية – نقطة بيع رئيسية في دنفر ، حيث يتحدث حوالي ثلث الطلاب الإسبانية في المنزل ، وفقًا لبيانات المقاطعة. يمكن لحوالي 4 ملايين طالب في الولايات المتحدة الوصول إلى برنامج Amira ، وفقًا للمدير التنفيذي Mark Angel.
وقال بيغلي ، الذي كان يشك في البداية في استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية ، إن الذكاء الاصطناعي كان ناجحًا في المنطقة.
وقال بيغلي لـ “بيغلي” لـ “بيغلي” لـ “بيغلي” ، “إن الطلاب يقرأون فقط لمنظمة العفو الدولية ، وهم يعتقدون أنه أمر ممتع لأنهم يتلقون ردود الفعل – يسمح بتمايز فردي للغاية لا يمكن للمعلم القيام به ، مثل هذا المقياس ،”.
قد يظهر الذكاء الاصطناعي بعض الوعد في جهود محو الأمية ، لكن الباحثين يقولون إن التكنولوجيا لا يمكنها تحسين مستويات القراءة بشكل منفرد.
وجد يينغ شو ، أستاذ مساعد في كلية الدراسات العليا في جامعة هارفارد والذي درس مساعدي قراءة الذكاء الاصطناعى ، أنه عندما يقرأ الأطفال مع chatbot منظمة العفو الدولية يطلب منهم أسئلة ثم يقدمون ملاحظات ، يكتسب الأطفال بالفعل مستوى مماثل من الفوائد على القراءة مع شخص بالغ.
لكنها قالت إن بحثها لا يظهر أن الذكاء الاصطناعى يمكن أن يحل محل الآباء والمعلمين. بدلاً من ذلك ، يجب شرح التكنولوجيا للأطفال على أنها مكملة لما يتعلمونه في المنزل وفي الفصل.
– لا يوجد بديل للمعلم أو القراءة البالغة مع طفل. وقال أندرا جونز ، مدير المدرسة السابق والمدير التنفيذي لنادي الأولاد والبنات في حوض بيرميان في تكساس ، إن وقت اللفة هو المفتاح ، سواء كان عمره (يبلغ من العمر عامين) أو سبع سنوات (سنوات) ، “أندرا جونز ، المدير السابق للمدرسة والمدير التنفيذي لنادي الأولاد والبنات في حوض بيرميان في تكساس. وقالت إن مجتمعها كافح منذ فترة طويلة مع انخفاض مستويات محو الأمية ، وهي مشكلة قالت إنها بين الأجيال.
في ربيع هذا العام ، عقدت نادي الأولاد والبنات شراكة مع Edsoma ، وهي شركة تعليمية تعمل بنيو ذكاء. يحدد البرنامج مستويات قراءة الطلاب ، ثم يسمح لهم باختيار الكتب بناءً على التقييم. توفر الأداة التي تعمل بالطاقة الذكاء الاصطناعى أيضًا ملاحظات في الوقت الفعلي حول النطق والطلاقة عندما يقرأ الأطفال بصوت عالٍ.
قالت جونز ، التي كانت ابنتها في رياض الأطفال ، إنها ترى بشكل مباشر كيف تكون مهارات الأطفال غير المتكافئة عند دخولهم المدرسة. وأوضحت أن بعضًا يمكن أن يكتب اسمه بالفعل اسمه في مخطوطة ، في حين أن الآخرين لا يعرفون ما يبدأ اسمه باسمهم ، كما أوضحت. وقال جونز إن أداة الذكاء الاصطناعى هي وسيلة لتلبية احتياجات الأطفال الذين ليس لديهم وقت للقراءة بانتظام معهم أو لغتهم الأولى ليست الإنجليزية.
وقت الشاشة وخصوصية البيانات وغيرها من المخاوف
على الرغم من أن أدوات الذكاء الاصطناعى تغير كيف يتعلم الأطفال قراءته ، فإن خبراء التعليم يحذرون من أن المدارس وشركات التكنولوجيا بحاجة إلى مواءمة المناهج القراءة مع التكنولوجيا الجديدة.
تعمل سوزان نيومان ، أستاذة تعليم الطفولة ومحو الأمية في جامعة نيويورك ، وسكرتير المساعد الفيدرالي السابق للتعليم الابتدائي والثانوي ، مع الطلاب في المدارس العامة في مدينة نيويورك على ممارسات القراءة. قالت إنها حققت نجاحًا في استخدام chatgpt لتصميم نص لمستوى قراءة الطالب ، ثم تضيف ببطء كلمات أطول وجمل أكثر تعقيدًا – يشير المعلمون التقنيون إلى “عولد”.
مع الذكاء الاصطناعي ، يمكنها أن تصنع درسًا كهذا في خمس دقائق.
وقالت إن الدرس الذي يعمل بالطاقة الذاتي يحتاج إلى تصنيع ما يجري في الفصل الدراسي ، وإلا فإن الطلاب لديهم الآن مناهجين بدلاً من واحد فقط ، والتفاوض على نوعين مختلفين من المهارات والاستراتيجيات بدلاً من واحد.
قد يقلق الآباء أيضًا بشأن زيادة وقت الشاشة أو مشاركة بيانات أطفالهم. ابتعدت مدارس نيويورك العامة عن عقد مع برنامج قراءة واحد يعمل بنيو الذكاء الاصطناعى العام الماضي بعد أن أثار مكتب المراقب المالي مخاوف تتعلق بالخصوصية. أخبر مسؤولو المقاطعة التعليمية في دنفر سي إن إن أن لديهم متطلبات صارمة لكيفية استخدام بيانات الطالب.
ويخشى بعض قادة الذكاء الاصطناعى أن يتمثل في ربط التكنولوجيا للطلاب الشباب بعواقب غير مقصودة.
“يبدو أنه من المرجح أن يكون لدى جميع الأطفال الفقراء كل من الذكاء الاصطناعي جميعهم من الذكاء الاصطناعى ، ومرشئي الذكاء الاصطناعى ، وتطبيقات التعلم من الذكاء الاصطناعى ،-Alex Kotran ، المؤسس المشارك والرئيس التنفيذي لشركة Aiedu ، وهي منظمة غير ربحية مكرسة حول المعرفة حول A Knn. كن في الفصول الدراسية التي تركز على المعلمين ، وقراءة الكلاسيكيات ، والكتابة بالقلم والورق-أنا قلق بشأن ذلك كثيرًا.
إن معرفة المبلغ الذي يجب الاعتماد عليه على أدوات محو الأمية التي تعمل بالنيابة التي ستستغرق وقتًا. وقال جوردان كالدويل ، مدير مدرسة بنسلفانيا الابتدائية ، إن موظفيها في المراحل المبكرة من دمج الذكاء الاصطناعي في عملياتهم ، لكنهم أكدوا على أن الكتب والمكتبات لا تزال أساسية للطلاب.
أوضح كالدويل أن “لا نرغب في زيادة تحميلهم بالتكنولوجيا على مدار اليوم ثم نطلب منهم العودة إلى المنزل واستخدام المزيد من التكنولوجيا”. “إنه عمل موازنة تمامًا.
